Апробация эффективности выявленных педагогических условий в формирования умений выполнения трудовых поручений дошкольниками среднего возраста

Образование и воспитание » Педагогические условия формирования у детей среднего дошкольного возраста трудовых умений в ходе выполнения поручений » Апробация эффективности выявленных педагогических условий в формирования умений выполнения трудовых поручений дошкольниками среднего возраста

Страница 9

Воспитывать аккуратность и бережное отношение при работе с водой.

Материал: тазики с горячей и холодной водой, емкости для смешивания воды по количеству детей, мыло, губки, ковшики для набирания воды, фартуки на каждого ребенка, полотенце. Предварительная работа: чтение стихотворения А. Барто «Девочка чумазая», экспериментирование с водой, умывание, мытье игрушек, стирка кукольного белья, мытье кукольной посуды.

Ход занятия.

В-ль: Посмотрите, кто к нам пришел в гости (кукла с грязными щечками, ручками, ножками).

В-ль: Какое стихотворение мы читали про такую девочку?

Ответы детей: «Девочка чумазая» А.Барто.

Игра-инсценировка стихотворения: дети спрашивают, а выбранный ребенок отвечает от лица куклы.

Ах ты, девочка чумазая где ты руки так измазала? Черные ладошки, на локтях дорожки,

Я на солнышке лежала, руки кверху держала Вот они и загорели.

Ах ты, девочка чумазая где ты носик так измазала? Кончик носа черный будто закопченый.

Я на солнышке лежала, нос кверху держала Вот он и загорел.

Ах ты, девочка чумазая, ноги в полосы измазала, Не девочка, а зебра, ноги - как у негра.

Я на солнышке лежала пятки кверху держала Вот они и загорели.

В-ль: Как вы думаете дети, девочка говорит нам правду?

Ответы - предложения детей.

В-ль: Я тоже так думаю, что девочка не загорала, а измазалась.

В-ль: Вам нравится такая кукла?

Ответы детей:

В-ль: Что нужно сделать, чтобы она стала чистой?

Ответы детей: помыть куклу.

В-ль: Что для этого на необходимо?

Дети перечисляют: тазик, мыло, губка, ковшик и вода (в-ль уточняет для чего нужен каждый предмет)

В-ль: У меня в ковшике есть холодная вода. Как вы думаете, можно куклу помыть в этой воде?

Ответы детей: нельзя - вода холодная, кукла замерзнет, может заболеть; холодной водой грязь не отмоешь.

В-ль: А что нужно сделать, чтобы вода стала горячей?

Ответы детей.

В-ль: Вот у меня есть горячая вода (показать с паром). В этой воде можно помыть куклу?

Ответы детей: нельзя, вода горячая, можно обжечься.

В-ль: Что же тогда делать? В холодной нельзя, в горячей нельзя воде мыть. Как поступить?

Предположения детей в ходе которых воспитатель подводит к необходимому решению, что воду холодную и горячую надо смешать.

В-ль: При смешивании горячей и холодной воды – получается теплая вода.

Показ и проговаривание воспитателем поэтапно способов действия.

Сначала я надеваю фартук, чтобы не намочить одежду (надевает)

Затем я подкатываю рукава.

-Зачем? Ответы детей.

Потом наливаю в тазик холодную воду. Наливаю аккуратно, чтобы не пролить мимо (наливает)

Беру ковшик с горячей водой и осторожно понемногу добавляю ее в холодную воду (доливает)

Пробую пальцем, если вода еще теплая, добавляю еще немного горячей воды и так делаю до тех пор, пока не получится вода в которой можно покупать куклу.

В-ль предлагает каждому ребенку потрогать воду, какая у него получилась.

В-ль: А теперь сделайте у себя в тазике такую же теплую воду.

Самостоятельная работа детей, в ходе которой воспитатель с куклой контролируют действия детей. По окончании работы воспитатель от лица куклы говорит в какой воде она хочет купаться. Выбранный ею ребенок моет кукле щечки, ручки, ножки.

Воспитатель от лица куклы (когда моют ручки)

-Не трогайте ладошки Они не будут белые: Они же загорелые

А ладошки-то и отмылись! (когда моют лицо)

-Ой, мой бедный носик! Он мыла не выносит! Он не будет белый: Он же загорелый

А нос тоже отмылся. (когда моют ножки)

-Ой, боюсь щекотки! Не будут пятки белые Они же загорелые

А пятки тоже отмылись. В-ль: Дети, посмотрите в ваши тазики, какого цвета стала вода? Ответы детей: грязная!

Страницы: 4 5 6 7 8 9 10

Полезная информация:

Разработка и апробация серии занятий по формированию исследовательских умений у младших школьников на уроках окружающего мира
В 3-ем классе проводился специальный цикл занятий, представленный в пункте 1.3., на которых учащиеся овладевали знаниями и представлениями по исследовательской деятельности, выполняли задания, направленные на формирование исследовательских умений (см. приложение 2). Проводя урок по окружающему миру ...

Личностно-ориентированная педагогика. Теория педагогов советского периода
Гуманистические идеи Сухомлинского нашли отклик у современников и педагогов последующего поколения. Например, мы можем видеть их развитие в личностно-ориентированном подходе в образовании, который получил развитие в 80-90-х гг. XX столетия. Педагоги этого направления выступили против авторитарной п ...

Социально-психологические типы личности ребенка, которые соответствуют определенному типу семейного воспитания
В.М. Минияров выделяет следующие основные семь характерологических свойств личности ребенка, которые вытекают из того детерминированного сценария воспитания, который складывается под влиянием социальных факторов и средств педагогического воздействия и о которых говорил в свое время Э. Берн. Получае ...

Copyright © 2017-2021 - All Rights Reserved - www.jafoste.site