Определение уровней общих и специальных трудовых умений детей средней группы дошкольного учебного заведения

Образование и воспитание » Педагогические условия формирования у детей среднего дошкольного возраста трудовых умений в ходе выполнения поручений » Определение уровней общих и специальных трудовых умений детей средней группы дошкольного учебного заведения

Страница 2

Экспериментатор показывает как надо отжимать тряпочку. Гриша идет вытирать пыль без желания. Подойдя к полке, он забывает, что ему поручили, и начинает играть с машинками.

Экспериментатор: Гриша, ты уже протер полку?

Гриша начинает протирать, сжимая тряпочку комком. Игрушки заранее не убраны, а отодвигаются движением руки с тряпочкой. В ходе выполнения поручения отвлекается, интереса не проявляет. Заметны хаотичные движения, свидетельствующие о желание быстро завершить работу.

Гриша: (подходит к экспериментатору) Фу, наконец-то протер.

Экспериментатор: Гриша, давай посмотрим, как ты выполнил поручение.

Дает оценку работе ребенка.

На основании результатов эксперимента нами сделаны выводы о количественной и качественной характеристике детей

Таблица 1. Качественная характеристика уровня сформированности трудовых умений детей по результатам констатирующего эксперимента. Контрольная группа

№ п/п	Ф.И.О. ребенка	Виды поручений					Уровень
		Протереть пыль	Стирка кукольного белья	Сервировка стола	Мытье кукольной посуды	Мытье стульчиков	Уровень
1	Анна Н.	+ +	- +	+ +	- +	- +	«с»
2	Дина 3.	- -	- +	- -	- +	- -	«н»
3	Карина К.	- -	- -	- -	- -	- -	«н»
4	Боря Д.	- +	- +	+ +	- +	- +	«с»
5	Виктория М.	+ +	+ -	+ +	+ +	+ -	«в»
6	Галина Н.	+ +	+ +	+ +	+ +	+ +	«в»
7	Григорий Н.	+ +	- +	- +	- +	- +	«с»
8	Дмитрий В.	+ +	- +	+ +	- +	- +	«с»
9	Жанна К.	+ +	+ +	+ +	+ +	+ +	«в»
10	Евгений В.	- +	- +	+ +	- +	- +	«с»
11	Илья Н.	+ +	+ +	+ +	+ +	+ +	«в»
12	Ильия И.	+ +	- +	+ +	+ +	- +	«с»
13	Константин С.	- +	- +	+ +	+ +	- +	«с»
14	Кристина Е.	+ +	- +	- -	- +	- +	«с»
15	Петр А.	+ +	+ +	+ +	+ +	+ +	«в»
16	Павел М.	+ +	+ +	- +	- +	- +	«с»
17	Семен Е.	- +	- -	- -	- +	- +	«с»
18	Лариса Л.	+ +	+ -	+ +	+ +	+ +	«в»
19	Екатерина Д.	- +	- +	- +	- +	- +	«с»
20	Инна Д.	- +	- -	- -	- +	- -	«н»

Страницы: 1 2 3 4

Полезная информация:

Развитие художественного творчества детей дошкольного возраста посредствам сенсорного воспитания
Дошкольный возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих художественных способностей. К сожалению, эти возможности с течением времени необратимо утрачиваются, поэтому необходимо, как можно эффективнее использовать их в дошкольном детстве. Изобразительная деятельность дошкольников з ...

Развитие творческого мышления у младших школьников
Нa прoтяжeнии мнoгих лeт прoблeмa рaзвития крeaтивных спoсoбнoстeй учaщихся привлeкaeт к сeбe пристaльнoe внимaниe прeдстaвитeлeй сaмых рaзличных oблaстeй нaучнoгo знaния - филoсoфии, пeдaгoгики, психoлoгии, лингвистики и других. Этo связaнo с пoстoяннo вoзрaстaющими пoтрeбнoстями сoврeмeннoгo oбщe ...

Подведение итогов
Проведение уроков с использованием информационных технологий – это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. Человек по своей пр ...

Определение уровней общих и специальных трудовых умений детей средней группы дошкольного учебного заведения

Категории