Система оценивания и стимулирования игрового занятия

На протяжении всей игры деятельность студентов стимулируется. Назначение слабого стимулирования - привлечь внимание студентов к процессу игры с последующим переключением его на предмет игры.

Деятельность игровых команд оценивается в баллах за каждый вопрос, ответ и рецензию. На этапе рефлексивного анализа оценки пересматриваются и выводится общая оценка работы в виде суммы баллов, по которой определяются победители.

В процессе игры команды стимулируются поощрительными баллами. Поощрительным баллом (по согласованию с группой) отмечается игровая команда за оригинальность вопроса или ответа, удачное выступление в дискуссии, доброжелательную критику, существенное опережение графика работы, дополнения к ответам. Штрафной балл может быть снят с баланса игровой команды за существенное отставание от графика работы, нарушение дисциплины, этики, за помощь руководителя игры или смежных игровых команд при условии, что штрафуемые не успевают выполнить работу в срок.

Система начисления баллов за результаты работы строится таким образом, чтобы ориентировать студентов на продуктивную и творческую деятельность. Вопросы дифференцируются по назначению, сложности и корректности. По назначению выделяются следующие вопросы: информационные ("на знание", "думать не надо", "можно прочесть в конспекте"), мировоззренческие или "на понимание", идеологические или творческого плана ("на отношение к объекту, субъекту, явлению", "на постановку задачи", "проблемные" и т.д.). Вопросы первого типа оцениваются из расчета максимум 3 балла, второго типа - максимум 4 балла, третьего - максимум 5 баллов. С учетом корректности, сложности и других субъективных факторов оценка вопросов первого типа может варьировать в пределах от 0 до 3 баллов, второго типа - от 0 до 4 и третьего - от 0 до 5 баллов.

Оценка ответов рассчитана максимум на 5 баллов. Критериев оценки два - правильность и полнота. Могут также учитываться субъективные критерии (лаконичность, аккуратность оформления и т.д.). В целом ответ оценивается от 0 до 5 баллов.

Оценка работы во время рецензирования каждой пары вопрос-ответ начисляется максимум 10 баллов. Эта оценка назначается по результатам рефлексивного анализа, когда оценивание вопросов и ответов объективируется в результате дискуссии и выведения согласованной оценки. Если преподаватель назначил оценки за вопрос и ответ, в точности совпадающие о оценками, выведенными по результатам дискуссии, то их работа за рецензирование пары вопрос - ответ оценивается 10 баллами; если возникли расхождения (в ту или иную сторону по оценке вопроса и ответа отдельно) - оценка снижается на сумму расхождений. Например, рецензированием оценен вопрос 3 баллами, ответ - 5, а в результате дискуссии произошли переоценки: вопрос переоценен 4 баллами, а ответ - 3. Рецензентам назначается оценка в 7 баллов.

Работа участников игрового проектирования оценивается с помощью поощрительных и штрафных баллов.

Полезная информация:

Внеклассная работа как средство формирования познавательного интереса
Обучение не просто дает знание, а формирует и развивает личность, ее мировоззрение, культуру, характер. Сообщая учащимся знание, мы воспитываем их нравственно. Нам важно, как направлены эти знания, в каких делах и поступках проявляются. Соединение обучения и воспитания в единый процесс предполагает ...

Организационно-педагогические условия культурно-досуговой деятельности, способствующие проявлению и развитию социальной компетентности студента
В условиях изменившейся парадигмы образования, когда главным стало не только наличие у выпускника определённой суммы знаний, умений и навыков, а его личностные «приращения», социальная компетентность приобретает всё большую значимость. Социальная компетентность определяет весь жизненный путь челове ...

Урок как основная форма организации учебного процесса: педагогический аспект
К педагогическим реалиям сегодняшнего дня относится совместный поиск педагогами и творческим учительством путей совершенствования классно-урочной системы. Нам представляется важным в решении данного вопроса обратиться к педагогическому наследию классиков. Во второй половине XIX века "линия Уши ...

Copyright © 2017-2021 - All Rights Reserved - www.jafoste.site