Базовые, профильные предметы и элективные курсы

Образование и воспитание » Профильное обучение в Российской Федерации » Базовые, профильные предметы и элективные курсы

Страница 3

При отборе содержания "деятельностного" компонента базовых и профильных предметов целесообразно обратиться к типологии учебных умений. За основу можно было бы взять типологию предложенную Е.Н. Кабановой-Меллер: общеинтеллектуальные умения; умения рационального учебного труда; специальные (предметные) умения .

Представляется, что для базовых предметов приоритетом является формирование умений первых двух типов, а для профильных предметов приоритет – предметные умения, способы деятельности, связанные со специфическими для соответствующей науки методами познания.

Еще два момента, связанные с различием базовых и профильных предметов.

Во-первых, в "Концепции профильного обучения" принята идеология более широкой, чем при углубленном изучении предметов, профилизации содержания образования. В каждом профиле на профильном уровне изучается несколько смежных учебных предметов. При этом прямой задачей профильных предметов является "поддержка" изучения смежных предметов не только на базовом, но и на профильном уровне. Это существенно актуализирует проблему реализации межпредметных связей, ставит вопрос о новых компонентах содержания, ориентированных на "поддержку", обеспечение условий изучения смежных предметов на более высоком уровне. В такой постановке – это новая задача для определения содержания учебного материала на профильном уровне.

Второй момент связан с решением вопросов о перераспределении в старшую школу наиболее сложного и профессионально значимого учебного материала из содержания образования в основной школе. Ясно, что этот материал должен быть перенесен не в базовые, а в профильные предметы.

Наконец, ограничивая задачи базовых предметов формированием общеучебных умений, ключевых компетенций, мы тем самым существенно снижаем требования к регламентации содержания обязательного минимума, увеличиваем рамки его вариативности. Поэтому для описания этого содержания можно существенно укрупнить дидактические единицы. Напротив, для профильного уровня (учитывая, в частности, его тесную связь с ЕГЭ и требованиями к абитуриентам вузов разных специальностей) уровень детализации имеет большое значение как для минимума содержания, так и особенно для требований к результатам обучения.

Элективные курсы – обязательные курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Как отмечается в письме Департамента общего и дошкольного образования Минобразования РФ "Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования", элективные курсы играют важную роль в системе профильного обучения на старшей ступени школы. В отличие от факультативных курсов, существующих ныне в школе, элективные курсы обязательны для старшеклассников. Они тесно связаны с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Именно они по существу и являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, так как в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. Элективные курсы как бы "компенсируют" во многом достаточно ограниченные возможности базовых и профильных предметов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей старшеклассников.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Полезная информация:

“Погружение” в предмет или однопредметное “погружение”
Данная идея, но безотносительно к учению о функциональной асимметрии головного мозга, была высказана еще в начале 20-х гг. П.П.Блонским. В работе “Трудовая школа” он предложил половину учебного времени отдавать на изучение наук, четверть — на искусство, четверть — на спорт. Поскольку такое чередова ...

Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи
Нарушения речи у детей многообразны по своим явлениям. Одни недостатки касаются произношения, другие затрагивают процессы фонемообразования и выражаются не только в дефектах произношения, но и в затруднениях звукового анализа. Существуют нарушения, охватывающие как фонетико-фонематическую, так и ле ...

СПК как критерий определения качества начального профессионального образования
В настоящее время тенденции развития экономики страны существенно влияют на процесс формирования и модернизации системы начального профессионального образования, а так же ставят перед учебными заведениями новую задачу – готовить специалистов в соответствии с запросами работодателей в компетенциях ( ...

Copyright © 2017-2021 - All Rights Reserved - www.jafoste.site