Предпрофильная подготовка учащихся основной школы

Образование и воспитание » Профильное обучение в Российской Федерации » Предпрофильная подготовка учащихся основной школы

Страница 9

В "Путеводитель образовательных маршрутов", который получил каждый девятиклассник в начале 2004/05 учебного года, вошли 111 программ элективных курсов ППП, рекомендованных Экспертным советом Департамента образования. Общее количество площадок, на которых в указанном году были реализованы данные программы (на базе МОУ, УДО, УПО) – 156.

Наиболее популярные формы работы: диагностика, консультирование, имитационные игры, тренинги, деловые игры, экскурсии в учебные заведения и предприятия, посещение "Ярмарки учебных мест" дважды в год, беседы, лекции, практические работы, тестирования, формирование портфолио.

Педагогические технологии и формы работы, используемые в работе с девятиклассниками, постоянно обновляются в соответствии с новыми требованиями к качеству образования:

в активных формах проводилось в 2004/05 учебном году 68% занятий (в 2003/04 учебном году – 62%);

количество МОУ, реализующих 1-й этап ППП через систему имитационных игр возросло с 4 до 17;

каждый год успешно реализуется городской профориентационный проект "Мой выбор", позволяющий учащимся совершенствать навыки исследовательской деятельности, самостоятельной работы над проектами;

с сентября 2004 года во всех девятых классах МОУ города в рамках регионального компонента учебного плана введён новый курс "Основы проектной деятельности", полученные знания и приобретённые навыки существенно помогают девятиклассникам проектировать своё будущее и определять направление дальнейшей деятельности.

В целях предотвращения перегрузок учащихся, по инициативе отдельных МОУ 1-й этап ППП в 22 образовательных учреждениях в 2003/04 учебном году реализовался в четвертой четверти VIII класса; в 2004/05 учебном году эта инициатива была поддержана 44 МОУ.

О качестве проводимой работы по ППП в г. Тольятти можно судить по следующим показателям (на конец 2005 г.):

– по данным социологического опроса, 2/3 родителей и детей позитивно относятся к предпрофильной подготовке, отрицательно – 12%, остальные не определились;

– более 80% учащихся о посещённых курсах по выбору отзываются положительно; самыми интересными и полезными, по мнению учащихся, являются экскурсии, имитационные игры, работа над проектами (т.е. активные формы работы);

– более 3 тыс. родителей приняли участие в подготовке и оценке работ, выполненных в рамках городского проекта "Мой выбор";

– по результатам диагностики выбор профиля обоснован у 78% девятиклассников, у 52% выбор не просто обоснован, но и устойчив;

– наблюдается позитивная динамика в развитии качеств личности школьников, способствующих осознанному выбору профилирующего направления собственной деятельности после IX класса (по материалам диагностики склонностей и интересов, социально и профессионально значимых качеств, степени включённости в деятельность и т.д., например, результаты диагностики, проводимой специалистами центра "Эрудит" совместно с Тольяттинской Академией управления – до занятий и после).

Право выбора курсов обеспечивается широким спектром образовательных учреждений и программ, предлагаемых девятиклассникам в системе предпрофильной подготовки (например, в 2004/05 учебном году учащиеся МОУ лицея № 37, реализующего углублённые программы по экономике, в рамках предпрофильной подготовки посетили 17 разнообразных курсов и подготовили проекты по 20 специальностям, не ограничиваясь только экономической сферой).

Федеральный эксперимент, в части введения в девятых классах ППП, показал, что планомерная работа по предпрофильной подготовке в старшем классе (классах) основной школы – необходимое и значимое условие для рациональной и успешной реализации системы профильного обучения в старшей школе. Все субъекты РФ – участники эксперимента – реализуют предпрофильную подготовку по своим региональным моделям с учетом своих особенностей. При этом практика показала, что идеология и содержание эксперимента по ППП в целом не оказались чрезмерно сложными или "нереалистичными", в том числе и для сельских районов, участвовавших в эксперименте.

Страницы: 4 5 6 7 8 9 10 11

Полезная информация:

Третий год жизни. Характеристика возраста
Во второй половине раннего возраста ведущая форма общения ребенка с взрослым остается прежней - ситуативно-деловой. Это общение, как и на предыдущем этапе, протекает на фоне предметной или игровой деятельности и побуждается потребностью в сотрудничестве с взрослым. Поэтому диагностическая ситуация, ...

Опыт работы учителя начальных классов по организации внеклассных занятий по русскому языку
Интерес представляет опыт учителя начальных классов из деревни Алексеевка, Изнасковского района, Калужской области Е.Е. Мельниковой. Она предлагает использовать во внеклассной работе по русскому языку нестандартные формы проведения занятий, способствующие повышению у детей интереса к русскому языку ...

Целостность процедуры аккредитации образовательного учреждения
Аккредитация образовательного учреждения – это процедура признания государством в лице его государственных органов управления образованием государственного статуса образовательного учреждения (типа, вида, категории образовательного учреждения, определяемых в соответствии с уровнем и направленностью ...

Copyright © 2017-2021 - All Rights Reserved - www.jafoste.site